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學(xué)校神奇的麻袋讓環(huán)境更美麗
文章出處：HuanTaiWang.Com 作者：HT-Sun人氣：次發(fā)表時間：2015-01-05 13:30
近日我們在三臺縣潼川二小看到，沒有垃圾的學(xué)校、神奇的麻袋讓學(xué)校環(huán)境變得更美麗，我們初步了解到，當(dāng)家長教育孩子“不要亂丟垃圾”。然而學(xué)校的老師卻要求學(xué)生們垃圾從垃圾桶里分出來，當(dāng)“把垃圾隨手丟進(jìn)垃圾桶”成為保護(hù)環(huán)境準(zhǔn)側(cè)的時候，這所學(xué)校把所有的垃圾桶全部搬走了，我們就推斷這所學(xué)校沒有垃圾桶應(yīng)該飛塵土飄。而這所學(xué)校卻給人展現(xiàn)出一道意外的風(fēng)景。
走進(jìn)三臺縣潼川二小，恍如置身于園林公園，滿目青翠、綠樹成蔭，可是在這個充滿優(yōu)雅與美麗的地方，為什么沒有日常生活所必須的垃圾桶呢？放學(xué)時，一位小學(xué)生書包旁懸掛的呢絨布袋為我們揭開了這個謎團(tuán)——“勤勞手帕文明袋”。
打開文明袋，只見這個袋子分為三個小口袋，其中一個口袋放著一塊濕抹布，第二個口袋放著上數(shù)學(xué)課時用過的草稿紙，第三個口袋放著橘子皮。我們恍然大悟，原來這就是垃圾桶消失的奧秘。盡可能的用濕抹布代替掃帚打掃衛(wèi)生即能隨時保持個人及周邊的清潔，又能減少空氣中的灰塵顆粒，自己制造的垃圾也可以分門別類的放入自己的“文明袋”內(nèi)，帶回家分類處理。這樣既避免了資源的浪費(fèi)，又培養(yǎng)了孩子們的主人翁意識，把校園環(huán)境的保持當(dāng)做自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，已經(jīng)是很多人長期以來的習(xí)慣，但是潼川二小一反傳統(tǒng)，將校園內(nèi)的公共垃圾桶全部撤走，力求打造成為一所沒有垃圾桶的學(xué)校，動員每一位師生不制造或者少制造垃圾，并及時的將自己產(chǎn)生的生活垃圾用文明袋存放起來，分類處理。久而久之，大家形成了良好的生活習(xí)慣，師生產(chǎn)生的垃圾數(shù)量明顯減少，校園衛(wèi)生狀況不但沒有因?yàn)槔暗南Ф儾睿炊玫谋３至讼聛怼?nbsp;
總結(jié)這一做法的成功之處就在于潼川二小抓住了校園環(huán)境衛(wèi)生的源頭，由對“物”的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對“人”的關(guān)注。從對環(huán)境“打掃第一”的理念，轉(zhuǎn)變成“保持為主”的觀點(diǎn)。通過取消垃圾桶讓師生反觀自己的行為習(xí)慣，無形中提高了師生的自覺性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主人翁觀念，讓每一位師生都感覺到環(huán)境的優(yōu)劣取決于自身的個人行為，從而主動的自覺地維護(hù)校園環(huán)境。
潼川二小的負(fù)責(zé)人說，在今后的教育中，要繼續(xù)將環(huán)境教育作為永恒的主題，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會共同參與保護(hù)環(huán)境的積極性。通過學(xué)校教育學(xué)生，通過學(xué)生帶動家庭，通過家庭帶動社區(qū)，通過社區(qū)帶動更廣泛的群眾參與到環(huán)境保護(hù)的行列中來。帶動社會，讓社會的環(huán)境更美觀。使同學(xué)們有個良好的習(xí)慣。
走進(jìn)三臺縣潼川二小，恍如置身于園林公園，滿目青翠、綠樹成蔭，可是在這個充滿優(yōu)雅與美麗的地方，為什么沒有日常生活所必須的垃圾桶呢？放學(xué)時，一位小學(xué)生書包旁懸掛的呢絨布袋為我們揭開了這個謎團(tuán)——“勤勞手帕文明袋”。
打開文明袋，只見這個袋子分為三個小口袋，其中一個口袋放著一塊濕抹布，第二個口袋放著上數(shù)學(xué)課時用過的草稿紙，第三個口袋放著橘子皮。我們恍然大悟，原來這就是垃圾桶消失的奧秘。盡可能的用濕抹布代替掃帚打掃衛(wèi)生即能隨時保持個人及周邊的清潔，又能減少空氣中的灰塵顆粒，自己制造的垃圾也可以分門別類的放入自己的“文明袋”內(nèi)，帶回家分類處理。這樣既避免了資源的浪費(fèi)，又培養(yǎng)了孩子們的主人翁意識，把校園環(huán)境的保持當(dāng)做自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，已經(jīng)是很多人長期以來的習(xí)慣，但是潼川二小一反傳統(tǒng)，將校園內(nèi)的公共垃圾桶全部撤走，力求打造成為一所沒有垃圾桶的學(xué)校，動員每一位師生不制造或者少制造垃圾，并及時的將自己產(chǎn)生的生活垃圾用文明袋存放起來，分類處理。久而久之，大家形成了良好的生活習(xí)慣，師生產(chǎn)生的垃圾數(shù)量明顯減少，校園衛(wèi)生狀況不但沒有因?yàn)槔暗南Ф儾睿炊玫谋３至讼聛怼?nbsp;
總結(jié)這一做法的成功之處就在于潼川二小抓住了校園環(huán)境衛(wèi)生的源頭，由對“物”的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對“人”的關(guān)注。從對環(huán)境“打掃第一”的理念，轉(zhuǎn)變成“保持為主”的觀點(diǎn)。通過取消垃圾桶讓師生反觀自己的行為習(xí)慣，無形中提高了師生的自覺性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主人翁觀念，讓每一位師生都感覺到環(huán)境的優(yōu)劣取決于自身的個人行為，從而主動的自覺地維護(hù)校園環(huán)境。
潼川二小的負(fù)責(zé)人說，在今后的教育中，要繼續(xù)將環(huán)境教育作為永恒的主題，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會共同參與保護(hù)環(huán)境的積極性。通過學(xué)校教育學(xué)生，通過學(xué)生帶動家庭，通過家庭帶動社區(qū)，通過社區(qū)帶動更廣泛的群眾參與到環(huán)境保護(hù)的行列中來。帶動社會，讓社會的環(huán)境更美觀。使同學(xué)們有個良好的習(xí)慣。
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